一个 校队 对最近开设的预科课程的调查发现，学生对该课程的成功充满信心，该课程旨在平衡为期一年的预科课程的教育劣势。
然而，虽然学生们称赞该课程“智力刺激”的性质，但他们也对“无组织”的教牧支持和升读学士学位课程的“不公平”评估表示担忧。
艺术、人文和社会科学预科课程自 2022 年设立以来，自称为在剑桥学习的“踏脚石”，是一门多学科预科课程，旨在帮助那些在教育上处于劣势的学生在剑桥学习做好准备。
获取的数据 校队 根据信息自由请求显示，平均 60% 的学生能够升读剑桥学士学位。
然而，第一年后继续攻读剑桥学士学位的学生比例急剧下降，从 22-23 岁学生的 34/47 (72%) 降至 23-24 岁学生的 20/42 (48%)。
校队 与多名学生交谈，了解他们对该计划的体验，以及他们是否认为该课程成功地实现了解决教育劣势的目标。
Nio 是一名 23/24 预科学生，现在是悉尼苏塞克斯大学的一年级学生，他说：“对我来说，这绝对成功了”。
Freddie 是一名 22/23 学生，他表示同意：“在来到这里之前，由于我无法控制的情况，我觉得自己的知识和文化资本存在‘差距’。我觉得这门课程填补了这些差距，并开辟了我以前没有意识到的新途径。”
然而，学生们表示，进入学院和大学生活并不容易，尤其是在课程中许多人面临的挑战性经历或教育劣势之后。
另一位来自 22/23 班的学生告诉 校队 缺乏教牧支持“有点荒谬（……），因为他们引进了来自弱势背景的人，其中一些人因疾病或心理健康问题而处于不利地位”。
他们补充道：“人们只是被告知要停下来，而不是真正帮助他们处理这个问题。”
一名 24/25 的学生评论说，系里“尽了最大努力支持我们”，但这“实际上取决于大学对你的照顾程度，无论是教牧上还是学术上”，而且“都有点混乱”，或者需要学生自己伸出援手。
然而，经历各不相同，另一名学生相反地指出，他们的 DoS 和大学导师都“非常细心”。
学生们形成了严谨的学术研究方法并建立了自信，这一点是显而易见的。
一名 23/24 年级的学生发现该课程帮助他培养了进一步学习的学术和实践技能，让他感觉为学士学位学习做好了特别的准备。
他告诉 校队：“我觉得它为我提供了各种学术技能，例如论文写作、研究和时间管理，这些技能是我在 Tripos 时珍惜的。”现在刚刚完成第一年的三笔考试，他评论道：“在撰写论文时，我感觉更能够从不同学科中汲取灵感”。
除了继续在剑桥继续深造的学生比例下降之外， 校队 表明三年来都有一些学生休学或退学。
2022 年课程设立后的前三年内，访问的数据 校队 研究显示，第一组中有 20% 的人中断或退出，第二组中有 17% 的人中断或退出，最近一组中这一比例降至 10%。
数据表明，中断或退学的学生数量正在减少，这可能表明该课程从一开始就变得更加容易接受。
弗雷迪表示，他“不一定将中断和退学归因于课程本身，但大学本身并不适合所有人”。
但他也认为该课程的学术强度可以更明确地宣传，因为他发现关于课程内容和构成的信息并不多，并表示学生可能对高工作量感到惊讶。
另一位学生表示，中场休息率下降是由于教牧支持不足，他说：“人们只是被告知要中场休息，而不是真正帮助他们应对。”
与此同时，在学生继续学习的评估方面，课程更加集中化的必要性也很明显。
24/25 预科课程科目代表告诉 校队：“我认为学生所在的大学会导致学生升读机会发生重大变化，这是不公平的。一些大学允许成绩低于 60% 的学生升读，而其他大学则禁止成绩达到 64% 的学生升读，即使情况特殊。”
对此，大学发言人告诉 校队：“大学会根据具体情况考虑成绩达到 60-64% 的学生”。
预科课程的学生不是通过标准的 UCAS 申请流程申请剑桥学士学位，而是在学年中通过单独的评估流程获得录取通知书，根据该系网站和学生的说法，条件是预科课程成绩达到 65% 或以上。
在该课程中取得最低成绩（60 分或以下）的学生比例已从 22/23 年的 12% (6) 上升到 23/24 年的 36% (15) 和 24/25 年的 43% (20)，同时完成学年并参加期末考试的学生比例也更高。
到目前为止，最受欢迎的学生继续学习的课程是 HSPS，这两个群体的学生都继续学习十多个不同的学位课程。
大学发言人告诉 校队:
“剑桥预科课程的开发是为了支持在教育中经历过重大干扰和/或劣势的英国学生升入剑桥或其他竞争激烈的课程和大学。它并不能保证在剑桥学习的途径，但自推出以来，该项目的教学和评估已经进行了调整，以确保它提供我们可以提供的最佳包容性教育方法，同时不影响支持学生超越证书所需的学术标准。 “我们感到自豪的是，预科课程学生获得的支持和专业知识使他们的完成率达到了 97%，这与其他预科课程相比非常有利。”
