“尽管进行了数十年的改革，但我认为我们目前配置的学校系统可能无法兑现，” Cremin说David Gruar通过地理/https://creativecommons.org/licenses/by-sa/2.0/
剑桥大学教育学院负责人希拉里·克雷敏（Hilary Cremin）教授将现代学校系统谴责为“ obselete”，谈论她最近出版的出版物认为教育是“重新养活”的。
在她的新书《重新野生教育》中，Cremin呼吁英国和全球教育系统中的“系统转型”。
她呼吁“重新旋转”教育的呼吁，要求学校系统放开一种僵化的，尺寸适合所有方法的方法，以便提供更多的整体和更容易预测的学习形式。
她的批评旨在努力应对与气候变化，人工智能和“事后政治”有关的社会变革。
她声称这是由于当前的教育系统无法培养创造力，批判性思想或学生和老师的福祉。
她认为，教育体系需要优先考虑学生的社会和情感发展以及他们的学术成就，特别是强调身心健康。
Cremin承认了她的想法，需要“对教育涉及什么的全新愿景”，这将受到教育传统主义者和政策制定者的挑战。十年前，2013年，当时的教育部长迈克尔·戈夫（Michael Gove）在当时批评他的教育改革对她和其他批评家的“诺言敌人”烙印。
她坚持认为，十年后，仍然没有证据表明这些改革已经成功，但与富人和贫穷的学生之间的成就差距缩小了与打算做的不同。
研究表明，整个学校的差距扩大，导致在中学教育结束时学习了19个月以上的学习。
克雷敏说：“尽管进行了数十年的改革，但我认为我们目前将其配置的学校制度可能无法赎回。” “这不是对教育思想的攻击，也不是对成千上万的杰出老师的攻击。
“如果我们使用19世纪的系统为21世纪下半叶做好准备，它可能会造成灾难性的伤害。我们需要重新考虑教育的意义，以及我们正在教育的东西。”
她补充说，对高风险测试的重点促进了精神健康不佳，而零容忍行为政策自2015年以来，永久性排除率增加了60％，这主要影响弱势学生的四倍是他们较富有的同伴。
她在7月下旬（25/07）出版的书中写道：“我们正在教育工作和生活方式，这些工作和生活方式将很快不复存在，同时未能为尚不存在的人教育。”教育体系需要进行实质性的改革，以为由气候危机，向下流动性，生成性AI和信任后政治所塑造的世界做好准备。
